为何条目优渥的家庭，孩子也可能出现厌学致使抑郁问题？何如看待一些青少年出现厌学、休学等阵势？该何如激活孩子的学习积极性？

10月25日-26日，在主题为“厌学•休学•复学”的第四届青少年心理安全论坛上，栽培大众、学者们对这些问题进行了探讨。

在昆明丑小鸭中学校长詹大年看来，学生“厌学”敌视的不是“学习”自身，也不是“上学”自身，而是在“上学”过程中遭遇的多样让他不舒畅致使懦弱的师生议论、同伴议论、亲子议论。

中国陶行知考虑会副会长、栽培部首任新闻发言东说念主王旭明认为，要科学感性看待“厌学”这一宽泛且将日益大批的阵势，不绵薄地进行定性锐利。休学与复学均是学生在特定阶段的弃取，而非惟一或势必旅途，必须甩掉步地化处理。

何如激活孩子的学习积极性？清华大学心理与领略科学系教学、中国外洋积极心理学大会推论主席彭凯平认为，要培养孩子心情的“韧性”，重塑大脑的“成长型想维”，让孩子领有从失败中“回生”的勇气，最终构建起学习的“福流”，点火内在驱能源。

为何条目优渥的家庭，孩子也可能厌学致使抑郁？

论坛上，清华大学心理与领略科学系教学、中国外洋积极心理学大会推论主席彭凯平指出，部分青少年出现了令东说念主担忧的“四无”阵势：学习无能源，导致厌学、休学，无法干预课业；对确切世界无兴味，使他们千里溺于手机、游戏与外交媒体的臆造空间；外交窝囊力，令“社恐”“躺平”膨大，现实换取与勾通意愿萎缩；最终滑向对生命感到无真谛真谛，以为“枯燥”“没真谛”。

多名大众学者在论坛上指出，在青少年心理健康问题之下，休学阵势正在膨大。由于厌学问题成因复杂，它也曾成为许多学校、家庭不得不靠近的严峻挑战。

昆明丑小鸭中学是一总共益招收所谓“问题学生”的学校。该校校长詹大年在论坛上谈到：好多所谓“问题学生”并非来自“问题家庭”。他们中有的父母是侦察、西宾、企业高管、网红店主，也有的是著名的翻译家、出书家、诗东说念主。

詹大年在论坛上提倡了一个值得柔顺的问题：为什么领有高学历、经济条目邃密的家庭，孩子也会厌学休学？

在詹大年看来，学生“厌学”敌视的不是“学习”自身，也不是“上学”自身，而是在“上学”过程中遭遇的多样让他不舒畅致使懦弱的师生议论、同伴议论、亲子议论。当学校无法提供安全感时，孩子便会逃离，试图在社会中寻找慰藉；转而回家后，来自家长的“不争脸”的质问使家庭成为更恐怖的所在。最终，他们只可躲进我方的房间，在臆造世界中寻找存在感和价值感，而这份临了的隐迹所也常被家长掠夺，导致孩子透顶躺平致使发生悲催。

詹大年认为，这一切的根源在于，栽培好多仍停留在逾期的“行径方针”层面——将常识灌注与记念视为指标，把东说念主动作器用，而冷落了更高阶的学习方式。

临床医学博士、精神科大夫徐凯文在论坛上指出，一些青少年慌乱、抑郁、孑然、外交与学校懦弱的背后，实则指向了现代青少年在梦想、信仰与价值不雅层面的迷濛，以及夙昔期间所莫得的高技术对成长环境的颠覆性影响。

徐凯文还指出，一方面受社会上“内卷”的栽培的影响，另一方面上一代“念书编削行运”的物资激励已无法安闲现代孩子的精神需求。当精神世界荒废，他们便在奢靡中堕入“空腹病”，即便身处优渥环境、领有粗鄙顺利，依然感受不到生命的好意思好。

北京金融街津润学校校长、北京四华夏校长刘长铭则认为，厌学阵势其根源在于工业期间的栽培模式已严重不合乎现在社会。这种模式的现实，是将学校视为一座追求限制、恶果、尺度和历程的“竣工栽培工程”，要求整都齐整与闭环惩办。这种模式的运作逻辑如澌灭条工业活水线：以高入学收成为“高质地原材料”，最终产出高分数这一“尺度制品”。然则，恰是这种将学生牺牲、将栽培历程化的逻辑，制造了全社会的慌乱，也成为课业包袱过重的中枢要害之一。

刘长铭认为，学生阑珊能源的重要原因，是精神安全需求并未信得过取得安闲。更要津的是，学生的外交与尊重需求被严重冷落：家庭用物资奖励替代精神饱读吹，而栽培者也未能提供信得过的尊重。因此，最有用的饱读吹并非绵薄的表扬，而是能从学生修起中引出新的问题，给予其智力上的自重感，这需要极高的栽培机灵。

刘长铭还指出，导致学生窘境的另外一个原因是款式有关的缺失。在学校，以独自刷题为主的“个体”让确切交流变得不消要，导致了极度的同伴议论。这种情况也发生在家庭里面，亲子对话的主题常常对于收成和排行。更深头绪上，过度的包办生存掠夺了孩子的自主掌控感。

何如看待厌学休学，何如激勉学习兴味？

论坛上，针对青少年厌学、休学、复学等阵势，栽培大众学者们从不同维度进行了解析，探讨破解之说念。

中国陶行知考虑会副会长、栽培部首任新闻发言东说念主王旭明认为，问题的要津在于辨清孩子厌的是通盘的“学”如故现行学校的“学”。他指出，学生常常厌弃的是刻板的内容、学制、憨厚惩办和评价方式。要科学感性看待“厌学”这一宽泛且将日益大批的阵势，不进行绵薄定性锐利。休学与复学均是学生在特定阶段的弃取，而非惟一或势必旅途，必须甩掉步地化处理。

王旭明还对厌学、休学和复学问题提倡了建议。他认为，要津在于调节栽培理念并选用科学精确地施策。在现行国度栽培体制框架内和计谋要求下，科学且有针对性地施策。中枢是深化对栽培认识的领略，甩掉把应考栽培当成办学理念的作念法，对学生照章完成义务栽培后的多元弃取赐与同等尊重与支援。栽培者要放下身材，通过诚挚奉陪、倾听、对等对话，意志到师生东说念主格对等，警惕并甩掉炉火纯青的号召式和包办式惩办。

在刘长铭看来，缓解厌学阵势，亟待一场真切的价值不雅变革，这需要各级哄骗部门调节“唯分数论”的治绩不雅，家长与栽培职责者则需重塑以“成长为中枢”的栽培价值不雅。他强调，健康是东说念主的第一需求，理当成为揣摸栽培欢快度的第一尺度。

徐凯文也认为，必须从“普及1分干掉千东说念主”的恶性竞争，转向“互助友爱，共同普及”的勾通精神，让每个孩子都能“各好意思其好意思”。

何如激活孩子的学习积极性？

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彭凯平提倡了一套层层递进的法子：领先，是培养心情的“韧性”，为学习建立寂静的心理基础。 这意味着学会惩办心情，扼制杏仁核产生的慌乱与懦弱。不仅要会用深呼吸、蝴蝶拍等手段为负面心情按下“暂停键”，更要通过闻香、昂首挺胸和倾吐，主动叫醒积极能量，并借由领略和柔顺当下的专念将其调节为行能源。

第二步，是重塑大脑的“成长型想维”，让东说念主领有从失败中“回生”的勇气。 其科学依据在于“神经可塑性”，大脑并非一成不变，而是不错通过阅读、领略、艺术创作和丰富体验来重塑神经汇集。服气勉力能带来编削，是勇敢靠近挑战的要津。

彭凯平称，最终极的指标是构建学习的“福流”，点火内在驱能源。这是一种全神正经的体验。要竣事这种状态，学习过程需要悉心筹划：指标必须具体，难度要哀感顽艳，反应还需实时。辅以在清晰时学习、多往还、轮流科目、多感官结合等法子，便能有用地匡助孩子进入千里浸式学习，享受常识的乐趣。

值得柔顺的是，靠近青少年心理健康问题，国度层面一直高度青睐。2023年栽培部等十七部门集会印发了《全面加强和校正新期间学生心理健康职责专项行径筹划（2023—2025年）》的见告；2024年中共二十届三中全和会过的《决定》明确提倡“健全社会心理做事体系和危急侵扰机制”的要求；本年10月，栽培部办公厅印发了《进一步加强中小学生心理健康职责十条圭表》，凸起强调健康第一的栽培理念，为面前全面、深入、系统开展世界中小学生心理健康栽培职责提供了遑急疏导。

“青少年心理安全论坛”由中国栽培三十东说念主论坛主理，是中国栽培三十东说念主论坛发起的一个跨界交流平台，旨在普及全社会对青少年心理问题的柔顺，采集社会各界东说念主士的机灵，为改善栽培生态环境、校正学生心理健康景况而勉力。